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拯救“全线崩溃”的语文教学的一小步

(2017-11-19 12:03:33)

    日前网上澳门十大平台的言论的“热炒”,完全偏离我的讲话原意,是标题党所为。今见《南方周末》文(《让纸质阅读蔚然成风》,2017年11月16日头版),总算回到正题来讨论。全文如下:

    “语文课是高一学点知识,高二忙联考,高三基本不学,全部刷题。”据2017年11月13日的报道,部编版语文教材总主编温儒敏的寥寥几句描述,将“应试”两个字在语文科中的具体场景,清晰展现出来。“高中语文特别是高中作文教学,全线崩溃!”温儒敏这个判断建立在调研之上,并无夸大其词。同样是北大名师,钱理群曾到中学去开鲁迅研究课程,结果听课的人越来越少,学生最大的理由也是要高考了,时间根本不够,哪能“浪费”在听这些不能直接提高分数的课程上?

    现状的确如此,“数学突击一个月可能提高10分,语文突击一个月搞不好减5分”。作文写得好写得坏,75%-85%都是42到45分。这还有什么动力去大量阅读、经常写作呢?

    温儒敏透露的未来高考改革方向大致有三,一是大量增加阅读量,“语文高考最后要实现让15%的人做不完”;二是将哲学、历史、科技等各个领域的内容放入阅读内容;三是将提高阅读的思辨性、复杂度和扩展性。

    这些信息让一些人紧张,至少谁也不想成为那连题目也做不完的15%。指挥棒在向大量和深度阅读的方向指挥。听起来很美,但这能让高二的学生不参加联考吗?为了提高做题速度,高三岂非更是要天天刷题?

    一目十行的阅读能力,通常是从小大量阅读训练出来的。这种基础是阅读兴趣的激发,在绘本与故事中,让孩子们找到共鸣,安放与发展天然的好奇心与想象力。很多人的阅读兴趣,恰恰是悄悄地躲在被窝里看与语文课无关的“闲书”中自然形成。这种兴趣,在高中之前的K12阶段大致已经完成。

    而对哲学、历史与科技等各个领域的广泛涉猎,更是需要唤起学生对个体生命的追问,唤起他们对家族史等与自己切身的时间视域,对飞禽走兽、辽阔海洋、广袤宇宙与细微到肉眼不可见之物的好奇。

    而我们的小升初,虽说在推行电脑排位,就近入学,但由于难以改变的师资分布,行政统一评价及资源分配的引导,“好学校”依然只能用种种“密考”或各类“特色班”来选拔成绩在95分乃至98分以上的“好学生”。

    温儒敏透露的,显然是大语文的改革思路。它要求突破以字、词、句、篇为主要特点的工具化语文教学,突破“部编版”一本教材的视野,将包括天地自然、人文历史在内的整个生活带入语文教育,将对一本本经典之作的阅读,变为满足学生生命需求的一条条大路。

    现实是,为了上一所好的初中,小学生到了五六年级,已经在逐步进入刷题状态。到了初中,大多与考试无关的兴趣都需要逐步缩减。语文考试扩大阅读题量、知识面与思辨深度,能部分引导学生的阅读,但这只是拯救“全线崩溃”的语文教学的一小步。

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